教育改革下大语文发展方向

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随着当今社会快速发展，各国都把教育发展作为一个国家发展的重要前提，轰轰烈烈的教育改革正在各个国家展开。作为教育改革核心内容的语文教育改革，从其改革的基本理念中我们可以看到我国语文教育改革的一些趋势，比如在人文、文学、审美这几个层面有了较明显的变化。

重视人文素质的培养。爱因斯坦曾说过：“用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。”教育是提高民众素质最重要的手段。人文素质教育最重要的功能是教人做人。它通过各学科丰富的文化内涵来为人们提供内在的人文精神，增加文化素养，使其成为知识广博文化底蕴深厚的人。教育的最基本目的是传授知识，更高目的在于启蒙人的智慧和思想。而在人文素质教育中，语文素质是基础素质、核心素质，是人的第一大素质。语文课的意义重大，它可以使学生开阔眼界，为以后的学习，工作和科研打下牢固的基础。语文课程注重思想启迪、文学修养、审美情趣的培养，以及写作技能的训练，以促使学生对社会、人生进行全面地思考，提高学生的综合分析能力、审美借鉴能力，同时对学生进行情感和人格的教育。随社会经济、 科技和教育高速发展，大语文从某种意义上已成为高层次的基础教育，既要“专”又要“泛”，不管将来学生从事什么工作，美好的道德修养，良好的文学素养，高尚的审美情趣都将对他的事业具有极大的帮助。

重视文学教育也是现阶段学生和家长越来越重视的一个趋势。文学给学生打开了认识人生和自然的天地，创设了陶冶情操、完善人性的艺术环境。 读优秀的文学作品，特别是读经典名著，最能丰富人的精神世界，提高人的审美能力和综合素质。正如作家王蒙所说的那样：“一个懂文学的人比不懂文学的人感情世界要更为丰富多彩，心理结构亦更加完善。通过文学阅读，人们可以为自已建立一个独立的精神世界，更好地调节自我的心理素质。”一个人个性的形成，人格的完善，离不开情感的熏陶，审美的训练。个性、人格、情趣，这些人性的因素，与文学审美的关系至为密切。在一种情感的氛围、艺术的环境中，无论是思想教育的目的，还是掌握工具的目的都更易于实现。文学教育应该贯彻爱的教育、美的教育等价值内涵，丰富学生的情感，让学生对人生有更丰富的体验。语文教师应该教学生以对自由、对幸福、对人生现代化的理解，把语文教育和文学教育打通。 现阶段我们对于学生的要求不外乎是想让大家灵活的去对语文学习充满热情，勇于发表个人独特的见解，能对作品进行鉴赏性、批判性阅读，具有较高的鉴赏能力和审美水平。善于从优秀的文学作品中汲取养分，逐步形成正确的人生观、世界观、价值观，并且在应试教育中取得不错的成绩。

重视审美教育。有位心理学家说过这样一句话：“给孩子最初的美好的情感以美好的保护和美好的指引，是我们成人世界最大的仁慈。”美育，是培养学生具有正确的审美观点和鉴赏美、创造美的能力教育。而创造美的主要形式是作文。大语文是在作文中进行美育。“美是作文的最高原则，同时也是最高目的”。让学生写一篇山水游记，就可以引导学生运用美的语言去表现美的自然，去创造美的意境，去抒发美的情感。还可以让学生结合课文写想象作文，这既可体现学生对课文美的理解、接受程度，又可培养学生创造美的能力。 美学家朱光潜说过：“真正的文学教育不在于读过多少书和知道一些文学上的理论和史实，而在培养出纯正的趣味。” 语文教材以其多姿多彩的艺术形象、凝练生动的文学语言和热情洋溢的抒情色彩集中体现了艺术作品的美。教师会引导学生在“纯正的趣味”中品味和欣赏课文，从而感受美的熏陶，增强美的享受。

曾经一段时间的语文教学，把内容分解成上百个知识点、能力点，围绕知识点、能力点设计大量练习题，让学生反复机械地做练习，造成了语文课程的繁、难、深、多，而实际收效甚微。为了改变这种状况，大语从三方面进行突破：一是强调实践性，着重培养学生的语文实践能力；二是强调学生是学习的主人；三是突出整体性，让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律，要求通过朗读、诵读、背诵等丰富多彩的语文实践活动，通过整体感知、感悟、积累和熏陶，培养良好的语感，丰富语言的材料，增加文化的底蕴。

中国以学校为背景的语文教育历史,至少已有3000多年。这3000多年的语文教育及其教育经验产生的特点，首先就是历史悠久,积淀深厚，其次中国语文的教育理念、教育方法、教育内容乃至评价方法中都浸润着民族文化的精神。汉字有汉字的特征,汉文化有汉文化的特征,中国学生有中国学生的特征。随着当前课程改革的深入,植根于中国语文教育土壤的传统语文教育经验,大语文必将引起各方的进一步重视,社会在不断向前发展，今后大语文的趋势将会继续立足于学生个体发展，关注学生思维能力的能力培养，建设有较广适应性的语文课程，满足不同地区、不同学校、不同学生和教师的需求。